有漂亮的案，還應用規范的楷體文字標上動(dòng)植物的種類(lèi)或名稱(chēng)。教師還可以鼓勵孩子在家長(cháng)的幫助下，給家中的動(dòng)植物懸掛畫(huà)片或給小區內的花草樹(shù)木分發(fā)畫(huà)片，并用相機將制作的畫(huà)片攝下來(lái)，帶到幼兒園與同伴起分享成功的喜悅。

　　動(dòng)感名片促進(jìn)交流合作為了促進(jìn)孩子與同伴的合作與交流，教師可以設計精美的動(dòng)感名片。在紙工活動(dòng)中，引導孩子親手制作自己寫(xiě)上自己的名字，不會(huì )書(shū)寫(xiě)自己名字完成，讓孩子在制作的過(guò)程中加深對自己名字的認識。完成制作的名片可以在同伴間相互傳遞互相交流，在情感交流的過(guò)程中增進(jìn)友誼熟識姓名認識文字。

　　求異區域獲得觀(guān)察樂(lè )趣在活動(dòng)室的角，教師可以設置文字求異區，在求異區內放置多個(gè)紙盒子，每個(gè)紙盒內投放組文字，供幼兒自由選擇。如在第組的紙盒外書(shū)寫(xiě)大字，在盒內投放文字太人天等，讓孩子將盒內的文字和盒外的文字進(jìn)行觀(guān)察比較，找出不同大少橫等，并告訴孩子雖然兩個(gè)字之間只差點(diǎn)或橫，但完全代兩個(gè)不同的意思和不同的讀法。孩子在尋找文字之間差別的同時(shí)饒有興趣地認識文字，在認識文字別能力的提高。

　　2005.早期教育35文字以其獨特的方式存在于孩子周?chē)�的環(huán)境中，巧妙地選用文字，讓文字適時(shí)地與孩子對話(huà)與孩子互動(dòng)，能使孩子的語(yǔ)言理解和交往能力得到發(fā)展。

　　小腳印蘊含人生哲理幼兒園的樓梯上可以用彩色的即時(shí)貼剪些小腳印貼上，在小腳印上寫(xiě)上等文字。這些小腳印不但能激發(fā)孩子自己走的愿望，而且還能時(shí)時(shí)提醒孩子靠右走小心走，同時(shí)讓孩子在走的過(guò)程中自然而然地接受數概念，認識文字。

　　瓷磚墻面充滿(mǎn)人文關(guān)懷合理地設計瓷磚墻面，不但可收到美化墻面的效果，還能對孩子起到定的教育作用。如在瓷磚上粘貼或用水粉筆繪上形狀不同色彩亮麗生動(dòng)有趣的卡通案和些詞組或簡(jiǎn)單句髹，請走穩！今天剪指甲了嗎，情講普通話(huà)，孩子往往會(huì )被漂亮的案吸引，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)這是什么，家長(cháng)在接送孩子的過(guò)程中可因勢利導教孩子瓷磚墻面上的知識；孩子在自由活動(dòng)時(shí)也可相互討論瓷磚墻面上的內容來(lái)學(xué)習知識；教師也可在適當的時(shí)機對孩子加以啟發(fā)。教師應定期更換瓷磚墻面上的內容，讓孩子不斷地感到新穎和好奇。

　　動(dòng)植物畫(huà)片激發(fā)環(huán)境情感很多幼兒園都有綠化帶自然角或飼養角，綠化帶里的植物種類(lèi)較多，飼養角里的小動(dòng)物也很多。教師可以在班內開(kāi)展認養動(dòng)植物活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(cháng)和孩子起動(dòng)手為動(dòng)植物制作畫(huà)片。畫(huà)片可通過(guò)電腦制作彩色噴墨過(guò)塑等環(huán)節來(lái)完成。

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