摘要：課程考核是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，是評價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。伴隨行業(yè)轉型發(fā)展,高職教育教學(xué)改革應緊跟企業(yè)需求,選擇符合課程特點(diǎn)的考核方式，合理的考試方式能間接提升教學(xué)效果，培養出符合行業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。本文以工程機械管理這門(mén)課程的考核方式改革為研究對象,結合教學(xué)經(jīng)歷,分析傳統考核方式的利弊,在原有考核方式的基礎上揚長(cháng)避短，提出并采用新的考核方式。最后通過(guò)實(shí)踐證明,驗證了該考核方式能夠更加合理地評價(jià)學(xué)生學(xué)習情況,間接地提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和教學(xué)效果。為其他課程的考核方式改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：工程機械管理；考核方式；教學(xué)改革

傳統的課程考核往往是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，利用一份期末試卷對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行評價(jià)，對教師的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗。另外也可以通過(guò)考核督促學(xué)生加強課程學(xué)習，提高學(xué)習的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，傳統的考核也基本達到了考核的目的，但也暴露出一些弊病。為了使高職教育培養的人才能夠符合企業(yè)需求，適應行業(yè)企業(yè)的轉型升級發(fā)展的需要，教學(xué)改革勢在必行，其中考核改革更加迫在眉睫。目前，已有很多教育工作者在這一方面做了大量的探索和研究。有了職教云課堂，為考核方式改革創(chuàng )造了更好的條件。

1傳統考核方式的利弊分析

傳統的考核方式主要包括兩部分，即平時(shí)成績(jì)+期末成績(jì)。平時(shí)成績(jì)主要是對學(xué)生的考勤、課堂表現、作業(yè)等方面的一個(gè)綜合評價(jià)，占總成績(jì)的30%；期末成績(jì)主要是通過(guò)一份考卷來(lái)檢測學(xué)生對課程所涵蓋知識和能力的掌握情況，其權重占總成績(jì)的70%。這種成績(jì)構成基本反映了學(xué)生在學(xué)習這門(mén)課程時(shí)的基本情況。但是在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現了一些問(wèn)題：①平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)比例差距較大，學(xué)生對平時(shí)成績(jì)重視程度不夠，然而教學(xué)質(zhì)量是在教學(xué)過(guò)程中形成的，因此需要重視教學(xué)過(guò)程考核；②學(xué)生考前瘋狂突擊復習，知識掌握屬于短暫性掌握，隨著(zhù)時(shí)間的推移，又將所學(xué)知識技能淡忘，達不到應有的教學(xué)效果；③考試時(shí)間的短暫限制了考核內容不能夠對課程所涉及的知識點(diǎn)和能力目標達到全覆蓋，因此卷面成績(jì)不能準確客觀(guān)反映學(xué)生學(xué)習的實(shí)際效果；④教學(xué)過(guò)程中總存在一些薄弱環(huán)節，而卷面成績(jì)不能準確反映教學(xué)的薄弱環(huán)節，為以后的教學(xué)提供參考。

2考核方式改革

通過(guò)傳統考核方式的利弊分析，結合職教云課堂的利用，本文以《工程機械管理》課程為例，對考核方式進(jìn)行改革，力求能夠更加全面和客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生對本課程的學(xué)習情況。改革的思路如下：（1）注重過(guò)程性考核成績(jì)：首先，增加平時(shí)成績(jì)的組成，除了考勤、課堂表現及作業(yè)情況外，增加線(xiàn)上學(xué)習互動(dòng)時(shí)間的考核，激勵學(xué)生利用課外時(shí)間積極主動(dòng)學(xué)習，完成課前預習和課后復習。其次，在課上加強線(xiàn)上學(xué)習效果的抽查考核，使線(xiàn)上學(xué)習真實(shí)有效。（2）增加過(guò)程性考核次數：把課程內容按項目分為八個(gè)項目，進(jìn)行八次項目考核。通過(guò)八次考核，要求學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常復習、持續積累，避免了學(xué)生考前突擊復習現象；將一次期末考核變成了八次項目考核，考核知識點(diǎn)覆蓋更加全面；通過(guò)每個(gè)項目的權重不同，體現內容的主次及重要程度；通過(guò)項目考核成績(jì)可以反映出學(xué)生對課程學(xué)習的薄弱環(huán)節，為以后的教學(xué)提供參考。通過(guò)以上改革，基本解決了傳統考核方式的弊病。（3）去掉期末考核。具體方案如下：①總評成績(jì)=平時(shí)成績(jì)×30%+過(guò)程性考核×70%；②平時(shí)成績(jì)=（考勤成績(jì)+課堂表現+作業(yè)+線(xiàn)上學(xué)習）÷4；③過(guò)程性考核成績(jì)=Σ（項目成績(jì)×項目權重）分八個(gè)項目進(jìn)行考核，每個(gè)項目的成績(jì)權重按照課時(shí)比例進(jìn)行賦值，詳見(jiàn)表1.

3考核改革實(shí)踐總結

通過(guò)對兩屆學(xué)生的考核改革實(shí)踐，發(fā)現：（1）因為去掉了期末考試，所以學(xué)生學(xué)習感覺(jué)少了一個(gè)潛在壓力，所以學(xué)習時(shí)心情比較輕松，但為了保證教學(xué)效果，作為教師，必須加強對教學(xué)過(guò)程控制和監督，確保教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)施和教學(xué)目標的實(shí)現，加強教學(xué)過(guò)程的要求和過(guò)程考核。（2）過(guò)程考核次數多，考核知識點(diǎn)幾乎全面覆蓋所有知識點(diǎn)和能力目標，每次過(guò)程考核對學(xué)生所學(xué)知識起到了及時(shí)鞏固的作用。（3）學(xué)生對大量知識點(diǎn)的學(xué)習不再是集中在期末考試前，而是分散在了平時(shí)，所以掌握效果較好。（4）分項目考核，便于教師從宏觀(guān)上了解每個(gè)項目的教學(xué)效果，為以后教學(xué)工作的改進(jìn)提高提供了參考依據。

4結語(yǔ)

考核作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，其目的是為了客觀(guān)公正地反映教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習效果的有效手段，通過(guò)不斷創(chuàng )新和改革考核方式，能夠在提高教學(xué)效果的同時(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，并能不斷提升教師的教學(xué)水平。作者簡(jiǎn)介：袁吉（1976-），男，漢族，籍貫：陜西漢中，學(xué)歷：碩士研究生，職稱(chēng)：講師，研究方向：工程機械施工。

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